关注劳动与教育③
针对网络原住民的劳育新在哪
刘向兵
习近平总书记关于劳动的系列重要论述，形成了“实干兴邦”的劳动实践观、“民族复兴”的劳动发展观、“崇尚劳动”的劳动价值观、“热爱劳动”的劳动教育观，构筑起以劳动支撑起中国特色社会主义伟大事业的实践路径。新时代的劳动要回到这样全面的、本原的劳动观。
习近平总书记在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。这些重要论述，为大中小学提出了加强劳动教育的重要任务和重要课题。
坚持劳动教育是中华人民共和国教育的优良传统。在中国特色社会主义进入新时代的今天，高扬劳动教育的旗帜，不是中华人民共和国成立初期劳动教育的简单“回归”，不是对过去“教育与生产劳动相结合”方针的机械重复，更不是要回到过去一度淡化课堂教学而去学工、学农、种地的单一模式。新时代的劳动教育，新在以下三点。
内容新——强调全面的、本原的劳动观
马克思主义劳动观反复强调，劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造了人本身，劳动是人类的本质特征和存在方式，是实现人的全面发展的重要途径。马克思说过，“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡”。恩格斯说过，“其实劳动和自然界一起才是财富的源泉，自然界提供劳动以材料，而劳动则把材料变为财富。但是，劳动还远不止如此。它是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上必须说：劳动创造了人类本身”。
党的十八大以来，习近平总书记关于劳动的系列重要论述，在继承和发展马克思主义劳动思想的基础上，基于时代的历史维度与实践的发展向度，回应了新时代中国特色社会主义发展所面临的新使命和新课题，形成了“实干兴邦”的劳动实践观、“民族复兴”的劳动发展观、“崇尚劳动”的劳动价值观、“热爱劳动”的劳动教育观，构筑起以劳动支撑起中国特色社会主义伟大事业的实践路径。新时代的劳动要回到这样全面的、本原的劳动观上，把劳动看成包括人类创造世界、改造世界的一切实践活动，是劳动、工作、做事、干事、“奋斗”的统称。
从这个认识出发，我们讨论新时代的劳动时，就不能只把体力劳动、简单劳动看成是劳动，而是要把脑力劳动与体力劳动、群体劳动和个体劳动、有偿劳动和公益劳动、简单劳动和复杂劳动、创造性劳动和重复劳动、生产领域的劳动和非生产领域的劳动等，都看成劳动。既不把其中某一种劳动形式理解为劳动的全部，也不以其中一种形式否定相关联的另一种形式。各行各业、所有岗位的工作都是劳动，都需要发扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。正如习近平总书记所说的那样，“任何一名劳动者，无论从事的劳动技术含量如何，只要勤于学习、善于实践，在工作上兢兢业业、精益求精，就一定能够造就闪光的人生”。
新时代是创新发展的时代，新时代的劳动要在辛勤劳动、诚实劳动的基础上强调创造性劳动，辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动都是劳动品德、劳动伦理的要求，三位一体，缺一不可。辛勤劳动是诚实劳动、创造性劳动的前提和基础；诚实劳动是辛勤劳动的表现，也是创造性劳动的前提；创造性劳动是辛勤劳动、诚实劳动的发展，也是劳动的核心和本质要求。要让青少年明白，习近平总书记强调新时代的劳动者“不仅要有力量，还要有智慧、有技术，能发明、会创新”，要努力营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚”，都充分体现了新时代对创造性劳动的高度重视和极度渴望。
相应地，新时代的劳动教育就不能只重视青少年劳动习惯、劳动态度、劳动品德的培养，还要重视劳动认知、劳动价值观、劳动知识与技能的培养，使他们形成全面系统的劳动素养。在劳动认知上，要让青少年充分认识到劳动的重要性和劳动范畴的复杂性、广泛性，尊重各种各样的劳动和劳动者；在劳动价值观上，要让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念内化于心，外化于行；在劳动知识与技能上，要让他们掌握系统全面的劳动科学、劳动技能，特别是大学生，要把劳动科学当作一门必修课来学习、掌握。
对象新——把握新时代青少年的新特点
新时代的劳动教育，面向的是“00后”“10后”，这一代人是伴随着互联网长大的，是“网络原住民”。他们参与传统体力劳动的机会大大减少、劳动意识普遍缺乏，对劳动的认识与上一代、上两代也有很大差异，“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”的现象更突出一些。就拿当代大学生来说，他们大多没有受过生活艰辛的磨砺，缺乏吃苦耐劳精神的锻炼，在辛勤劳动方面急需补课。同时，虽然大部分大学生相信成功离不开辛勤劳动，鄙视不劳而获，但他们更害怕劳而无获，希望付出多少、收获多少，一旦劳而无获或劳而少获，就会认为是社会不公，怨天尤人，甚至转向不劳而获，做事走捷径，投机取巧。针对这一特点，就要教育引导，让他们真正懂得并由衷体会到依靠勤劳和汗水开辟人生与事业前程，奋斗本身就是一种幸福。
对“网络原住民”开展劳动教育，还要结合网络时代的特点进行引导。例如，要告诉青少年，基于网络的学习和传统的学习一样，仍然是重要的脑力劳动；线上创作、办公的高效，同样需要线下的辛苦学习、付出做基础。针对青少年热衷于在网上订餐、购物、“买买买”的特点，可以告诉他们，这样做固然带来了高效和便捷，节省了自己的时间和人力，但“幸福不会从天降”，背后有大量送餐员、快递小哥辛勤体力劳动的支撑，这些普通劳动者的重复劳动、辛勤付出，值得肯定、值得尊重。
又如，随着人工智能时代的到来，我们不能回避大量劳动被机器人取代的事实，不能回避青少年“人工智能时代还需要劳动和劳动精神吗”的提问。可以告诉他们，劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造了人本身，即便是人工智能时代，劳动也会永恒存在。同时，从相关历史研究看，技术创新与就业工作岗位一般呈现波浪式关系，某一技术进步可能短时间内带来某些领域就业岗位的下降，但很快就会有新兴行业的崛起，并带来就业的增长。因此，人的劳动不会被技术进步简单替代，只不过是劳动方式、劳动领域、劳动岗位会发生新的变化。更重要的是，人工智能“劳动”的效果和效率，也要靠人的劳动来操控和把握。即使是当前最先进的机器人和无人机，如果没有人在遥控，也是寸步难行。即便很多工作已经数字化、网络化，人的劳动精神和很多劳动技能仍会是人机协同、智慧劳动、创造性劳动的重要基础，仍然十分宝贵。
手段新——紧跟新时代创新发展的新步伐
新时代是创新发展的时代，青少年是创新发展的新生力量。对青少年开展劳动教育，就要在继承传统劳动教育做法的同时，紧跟新时代创新发展的新步伐。
首先，传统劳动教育中好的做法要坚持。学校要动员学生积极参加校内的勤工助学、班级值日、卫生保洁、绿化美化、校园种植、助学助研，校外的公益劳动、志愿服务、实习实训、社会实践、环境保护等活动。北京市已初步构建了中小学劳动教育新体系，城区学生学农，郊区学生学工。武汉某高校设立了“勤劳奖学金”，旨在引导和鼓励大学生“晨兴夜寐、俭以养德”，通过参加勤工助学活动获得更全面的自我成长。
其次，如何紧跟新时代创新发展的新步伐，创新劳动教育的方式方法？要在借鉴国内外先进经验的基础上，亲身现场体验，并精准灵活地运用网络信息技术、模拟仿真试验、人工智能等形式拓展劳动教育方式。要注重利用“慕课”、在线课堂、翻转课堂、手机课堂、微课堂等方式讲好劳动教育课，打造新时代劳动教育的“金课”，使劳动教育增强互动性、即时性、趣味性。要在用好校园内外传统纸质媒体的同时，抢占新媒体阵地，进行全媒体传播，积极利用新媒体的传播优势，利用“两微一端”网络平台，制作推广更多轻量化、可视性高、互动性强的新媒体宣传作品，实现更好的传播效果。要发挥好电影、电视媒体的作用，引导青少年多多观看中央电视台《大国工匠》系列节目、《劳动者之歌》专题节目。要把握网络传播的特点，根据“网络原住民”的媒体接触习惯，用平视的角度、平和的态度、平等的互动实现有效传播，推动劳动教育。通过这些方式，增强劳动教育的感染力、吸引力，让劳动教育活起来、实起来、酷起来，提升劳动教育的实际效果。（作者系中国劳动关系学院校长、党委副书记）
到劳动中释放潜能
韩金山
从简单重复的体力教育转化为多学科能力联结的能力教育，已经成为新时代劳动教育的崭新内涵。智力劳动的综合性、复杂性要求学生必须在劳动中获得充分的发展机会，借助于卓越的课堂品质不断释放自身潜能。
人本来就是劳动者。教育的任务也在于培养劳动者。劳动对于国家和民族的发展至关重要。习近平总书记指出：“面对日趋激烈的国际竞争，一个国家发展能否抢占先机、赢得主动，越来越取决于国民素质特别是广大劳动者素质。”
在新时代，加强和改进劳动教育已经成为立德树人的重要内容。加强课堂阵地、团队训练、学科渗透、实验教学、创新人才培养社团等，实施自我服务劳动、班务与校务劳动、家务劳动、公益劳动等多种形式的劳动教育，锻铸学生“国家栋梁特质、学术大师潜质、君子情怀气质”，让学生在劳动中汲取心智成长的力量与释放潜能的丰富养料，是学校实施劳动教育应该探讨的课题。
坚守课堂阵地，形成劳动课程体系
马克思在《资本论》中说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动与智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”时代在日新月异的飞速发展中不断进步。从简单重复的体力教育转化为多学科能力联结的能力教育，已经成为新时代劳动教育的崭新内涵。智力劳动的综合性、复杂性要求学生必须在劳动中获得充分的发展机会，借助于卓越的课堂品质不断释放自身潜能。
在这个意义上，课堂本身就是以集体方式进行的劳动教育。笔者所在的学校追寻释放师生潜能的高品质教育，以“学生讲堂”为特征的新海园教学模式拓展了课堂教学的外延，实现了劳动教育与课程体系的新融合和新突破。
教师既重视劳动知识的传授，也重视劳动实践的落实。课堂上，教师重视劳动素养的教学指导，坚持以学生为主体，创设真实情境，采用问题诱导、自主合作、实践操作等方式，实现从知识传授向素养培育的转变。课堂外，学校安排形式多样的劳动实践供学生选择，组织学生参加志愿者活动，参与社会公益行动，开设手工、通用技术、信息技术、家务劳动等劳动教育课程。这些劳动课程体系不仅激发了学生的劳动兴趣，而且提高了学生的动手动脑能力和创新能力。学校每年举行校园“科技节”活动，提升学生科学素养。机器人模型课程的任课教师跨越学科教学，引导学生广泛涉猎数学、物理、美术、人文等多方面知识，激发学生的创造潜能，学生在收集、评估、鉴别和使用中不断提升自身劳动素养。
苏联数学教育家斯托利亚尔说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是从记忆得来的时候，才是真正的知识。”学生沉浸于知识的挖掘、体验、探究的自主劳动中，并乐在其间。高一年级的“雏凤清声”、高二年级的“汇生慧讲”、高三年级的“小小百家讲坛”、少年班的“小小少年说”成了学生进行智力劳动、激发灵感、思维碰撞的平台，成了师生教学相长，学生彰显个性、展示自我的舞台。在这样的讲堂里，学生走上讲台，全员参与、全面开展，主题由学生自主选择、自我组织，互动学习，解疑释惑。在这样的讲堂中，有主讲人的智慧分享，有听讲人的深度思考，更有双方的论辩火花。在这样的讲堂上，学生深研学术的兴趣愈发浓厚，人文情怀与科学思维深度互进，智力劳动得到了充分的尊重与价值体现。
依托学校课程，搭建劳动教育平台
因地因校制宜，建设学科专用教室、创新实验室，完善图书资料、实验仪器等硬件设施，为劳动教育的开展构建多种学习平台。
学校以课程建设为抓手，形成特色劳动教育。例如，生物课程开展花草、树木、景观带等绿地的认养活动，将闲置的土地开辟为实验田，以班级为单位种植农作物，建成“秋华园”，作为师生的“开心农场”，让学生通过制订种植计划、学习种植方法，用收获的果实做出可口的饭菜，体会劳动的无穷快乐。物理课程引领学生“在学中做，在做中学”，使教学演绎出无穷的生命力，有效提升学生的劳动技能，形成良好的劳动品质。化学课程从调动学生兴趣着手，让劳动成为激发学生潜能的“教练”，使学生不断积累学习化学的亲身体验和实践经验。
我们先后建成了江苏省首批中小学课程基地高峰建设项目，包括生物课程基地、生命化语文课程基地、环境化学实践课程基地、物理现代光学实践课程基地、数学课程基地等5项课程基地，另有“选课走班下的教学评价体系重建”“排球博物馆：提升学生体育核心素养”等两项省基础教育前瞻性教学改革实验项目。借助基地、项目建设，构建学生的学习体验中心，鼓励学生的创造精神，也搭建了学生劳动教育的有效平台。
融入校园生活，开拓劳育新境界
校园生活本身就是滋养学生的“天然氧吧”，既能磨砺学生的意志，也是学生展示的舞台。每所学校都可以挖掘校园生活蕴含的教育性，把发展学生良好的劳动习惯融入每天的校园生活。学生通过劳动体验和校园生活的磨砺，汲取潜能释放的丰富养料。
就拿卫生习惯养成来说，学校每天组织学生自主检查学生宿舍、教室、停车区和清洁区，定期开展文明宿舍、文明班级评比活动，并把评比结果与学生品德考核挂钩，督促学生养成日常劳动习惯，教育学生学会珍惜自己的劳动，学会爱护幽雅的校园环境等。
日常的卫生习惯还只是基础，要引导学生由此开拓出更高的境界。比如，提出“心地不扫空扫地”，以此来鼓励学生升华劳动观念，提升劳动境界。将劳动教育与德育、智育、美育、体育紧密结合，并作为社会主义核心价值观教育的重要内容，引导学生关注时事和民生，通过模拟政协、模拟两会、模拟联合国等，督促学生撰写各类基于实践的调查报告。
笔者所在学校的劳育校本模式，由“价值引领”“活动渗透”“实践强化”等模块组成。经过长期的积累、探索，每所学校都可以形成适合自己学校的、促进学生热爱劳动的校本模式。（作者系江苏省新海高级中学校长） 【中国教育报 2018-12-20】