国外学生核心价值观教育研究及其当代启示

——基于马克思主义核心价值观的思考

李欣怡 任成孝 高鑫

摘要：当前，国外核心价值观教育体现出以文化传统为基、注重意识形态灌输，以人为本、注重人文素质培养，培养全球视野、注重学生参与等特点，其实施注重课堂教育与实践活动相结合、显性教育与隐性熏陶相统一、注重宗教与法制、政党和政府的主要作用以及民间组织和团体的广泛参与。国外学生核心价值观教育的经验对我国学生核心价值观教育具有重要的借鉴意义。

关键词：国外学生核心价值观；马克思主义核心价值观；价值观教育

价值观是“主体以其需求系统为基础，对主客体之间的价值进行整合而形成的观念形态（思想和思想体系），它综合地体现了主体的愿望、需要、欲望、要求、利益以及理想等”。在经济全球化飞速发展的今天，世界各国在思想、文化、物质方面的交流日益频繁，在面临各种思想文化相互碰撞、意识形态领域斗争日趋激烈的严峻形势下，各国都在不断地提升与巩固本国的主流意识形态地位。西方国家大都注重对本国公民的价值观培育，特别是核心价值观教育，并且经过不懈努力已经取得了一定成效。探讨国外学生核心价值观教育及其当代启示具有重要意义。

一、对核心价值观教育的解读

（一）对价值观教育的解读

价值观是一种思想观念，也是一种认知形式，它指导着人们对是非曲直的判断，同时也对人们的价值活动起着导向和规范作用。从心理学角度讲，价值观与人的需要、态度、兴趣、理念等密切相关。从社会学角度讲，价值观是人们进行实践活动的自觉动力与约束。核心价值观是指特定时期特定范围人们的社会生活中居于统治地位的社会价值观，是整个国家或社会大多数成员共同认可、共同遵守并自觉践行的主流价值观念或价值追求。价值观具有主观性，不对客观事物的本质加以评述，而是反映客观事物对个人及群体的价值和意义。

价值观教育与社会、文化、精神、品德等教育概念相关，是教育工作者按照人的自身发展需要和社会发展要求，通过一定的教育手段，引导被教育者形成正确价值观并使其价值判断能力得到提高，进而使其树立坚定信念并拥有积极人生态度的一种教育活动。价值观教育能够引导人们用正确的价值标准来看待自身、他人以及整个社会，正确认识人生的意义及社会的作用，正确理解生命的价值，树立坚定的理想信念，形成健全的人文精神和人文关怀。从本质上讲，价值观教育应该是一种对文化认同的教育，实现文化认同是价值观教育的目的和手段，通过对传统文化的深入领悟，对其予以接受和认可，进而形成文化自信，在此基础上最终形成共同的价值观与理想信念。因而，只有建立在特定的文化背景基础上，让每一个个体对文化进行体验、理解和创造、批判，才能实现文化认同，这样的价值观教育才是有意义、有实效性的。

（二）对马克思主义核心价值观核心思想的解读

马克思主义核心价值观的核心思想可以概括为“实现人的自由全面发展”。“自由发展”是指个人“不受阻碍地发展”，也即每个人的个性、人格、创造性、独立性得到最大限度的发挥；“全面发展”从通俗意义上讲指人的德、智、体、美、劳都能得到协调发展，人的知识、技能、能力是平衡的，人的自然、人文、社会素养是相协调的，人的内心主观世界与外部客观世界是相适应的，同时，人的政治、经济和其他社会权利也得到充分实现。

马克思主义认为，“人在生活中是通过价值的选择来认识世界和改造世界”的。马克思和恩格斯的人类社会学说是我国社会主义核心价值观的重要理论基础。社会主义核心价值观作为社会主义文化形态的内核，有着深刻的文化蕴意。党的十八大报告从国家、社会和个人三个层面，对我国倡导的社会主义核心价值观进行了阐述，提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。社会主义核心价值观在内涵上与我国传统文化相一致，同时，也坚持了马克思主义指导思想，具有鲜明的时代特色，成为了社会主义先进文化的核心。而这一核心价值观体现了马克思主义思想与中国传统文化、当代社会实践的结合，具有强大的生命力和鲜明的时代特征；体现了个人、集体和国家利益三者的协调统一，是现阶段举国奋斗的目标和动力，是保证全国人民团结一致攻坚克难的重要力量源泉。社会主义核心价值观要想得到人们的认同，必须求得人们对其依存的思想和文化的认同。而高校学生这一具有先进思想的青年群体，他们对社会主义核心价值观的认同和传承程度，影响着我国社会主义核心价值观的培育及践行情况。要使社会主义核心价值观在高校学生中形成一致认同，必须实现其对中国传统文化、社会主义先进文化以及西方思想文化的深入了解，在此基础上进一步实现对我国传统文化、对社会主义先进文化的自信和自觉。

二、国外学生核心价值观教育的特点

1．以传统文化为基，注重意识形态灌输

文化传统是指贯穿于整个民族和国家各个历史阶段的各类文化的核心精神。只有深刻了解本国文化，才会有国家、历史、文化的认同，也才会油然而生民族自信心和民族自豪感。而各个国家在核心价值观教育中，都注重本国传统文化和民族价值观的教育和传承，对于塑造具有国别意识的社会公民具有重要意义。比如，英国在长期的历史发展过程中形成了独特的“绅士文化”，而“自由、民主、平等、信仰”则是美利坚民族的核心价值观中一直恪守的，日本则倾向于教导国人要有“谦卑、顺从”的意识。

与传统文化相伴随的产物是意识形态。国外学生价值观教育中都注重价值取向、价值评估的政治特点和阶级属性，并教育学生深刻认识到，只要国家和阶级存在，就要培养国民的爱国精神、思想政治忠诚，就要争取思想文化认同、争取扩大意识形态阵营，就不会停止意识形态教育。

2．以人为本，注重人文素质培养

从国外学生教育体系及课程设置可以发现其本质理念，即任何教育（包括核心价值观教育）都是为人才培养服务的。以人为本强调的是对人性的探寻，对人的尊重与关怀。世界各国学生的核心价值观教育都让学生明白：在激烈的竞争中，需要更多的人文素质和人文情怀，通过启发学生的人文精神来激发出学生人性内在对真善美的向往和追求，给予自身、他人及社会更多的人性关怀。人文素质教育能够开阔学生的文化视野，提升其对文化的理解力，使其文化生活更加丰富，让学生学会真诚、善良、关怀、欣赏、包容、合作、理解、创造、责任、道义、担当，使学生能做一个具有健全人格的人。

3．注重学生参与，培养全球视野

世界各国长期的价值观教育实践表明，价值观的形成和培育需要受教育者主动参与，绝不能单靠简单灌输而达到目的。人本主义心理学、认知发展派别以及杜威的经验主义价值论都强调受教育者主体参与在价值观形成过程中的重要性。其原因可理解为：价值观是主观的、相对独立的，是随着经验的积累而逐渐成熟发展起来的，经历的变化致使价值观发生变化，因此在价值观教育中尤其注重不同经历的个体的积极主动参与。

社会的发展呈现出了经济全球化、文化多元化的趋势，人类社会由野蛮争霸向着文明、开放的合作竞争转变，国际竞争中需要的是具全球视野的人才。因此，各国在价值观教育时更加注重人类普适价值观的培育，在形式上也更加轻松活泼、自由灵活，在内容在更加具有包容性和开放性。如美国提倡使学生成为有自立能力、有自信心的自主公民，日本注重培养国际化人才，德国主张培养具有向世界开放的人格的人。

三、国外学生核心价值观教育的途径

（一）课堂教育与实践活动相结合，显性教化与隐性熏陶相统一

课堂是学生学习知识的主要场所，是学生接受核心价值观教育的主要阵地。课堂教育在学生价值观培养方面的发挥着不可替代的作用。例如，在美国，虽然没有开设国家统一的“思想政治教育理论课程”，但在高等教育中一般都会设置3到5门包含资本主义意识形态色彩的通识课程。

国外学生核心价值观教育重视实践活动，在社会实践过程中能够实现核心价值观的内化，也即无形中以核心价值观为指导，进而转化为自己的行为实践。其实践形式是多样的，例如，组织学生参观访问、为社会公益事业筹集基金、参与竞选活动、进行社会调研、开展帮助孤寡老弱等活动。

在核心价值观教育中，注重显性教化与隐性熏陶的有机统一，已成为理论界的共识。核心价值观教育不仅要通过设立显性的课程的形式进行，还要重视环境的影响力，环境这种“隐性课程”更具教化功能。如美国的价值观教育渗透于学校运作过程的各个环节，无论是社会、历史、文学、艺术、哲学等显性课程，还是仪式、活动、校园设施等类型的隐性课程，都担当着一定的价值观教育功能。

（二）宗教与法制在价值观教育方面起着重要作用

法律与宗教是社会经验的两个向度，截然不同又彼此相关。“法律规范着人们的行为，而宗教规范着人们的内心世界。”在西方社会，既注重对人们行为的规范，又注重对人们内心世界的教化，在价值观教育方面，实现了宗教与法律的微秒结合。

欧美国家重视依靠宗教教育引导学生的价值观，他们允许学生开展宗教活动或者组织宗教社团，同时，在国家法律层面，还积极为学生提供宗教设施等公共服务资源，利用宗教的力量来为促进社会核心价值观的建立。而在一些以宗教立国、有正规宗教教育的国家，社会核心价值观的塑造更多是依靠宗教来实现，相较而言，学校价值观教育则只起到辅助作用。

法律本身具有强制性，为核心价值观教育提供强有力的保障，是核心价值观建设的制度基础。只有与国情相匹配的、符合核心价值观的法律体制，才能使核心价值观的教育效果得到有力的保障。如美国颁布的一系列法律《莫雷尔法》、《高等教育法》、《2000目标：美国教育法》等，为美国核心价值观的有效实现提供了坚实的保障。

（三）政党和政府是倡导社会核心价值观的主要力量

现代民主国家形成以后，国家力量开始取代部分宗教力量，并且逐步成为社会核心价值观教育的推动力。政党往往利用其自身的价值信仰理念引导整个社会群体形成某种特定价值，其目的是为了达到其治国的政治目标或维护其政党的执政利益。西方国家执政党推动核心价值观教育主要通过以下两个方面来实现：一是执政党精英的言论推动。例如，法国总统希拉克曾经在公开演讲中表示，不能容忍任何宗教信仰挑战法国“自由、平等、博爱”的核心价值观。二是政党执政纲领中蕴含了社会的价值观。如美国提出了“全球文化计划”，用价值观的渲染加强其核心价值观理念在全世界各国的传播，维护其世界霸权的地位。

（四）民间组织和团体的广泛参与是社会价值观的重要力量

民间组织扎根群众，代表广大群众的利益，一直以来都是捍卫社会传统价值观的重要力量。随着社会的进步和科技的发展，民间组织也通过更多的渠道更广泛地参与到社会核心价值体系建设中来。例如，世界绿色和平组织以保护地球、环境和生物多样性为目标，以“保护地球、环境及其各种生物的安全及持续性发展，并以行动作出积极的改变”为使命。如今已成为引领世界生态观念、和平崛起等先进理念的主体。

四、国外学生核心价值观教育对我国学生核心价值观教育的启示

从国外学生核心价值观教育的内容特点及实施方式来看，既要加强对其外在环境氛围的营造，动员全社会的力量来推动学生核心价值观教育，又要注重内在教育内容及途径，对学生的核心价值观进行全方位的培育。

（一）高度重视社会主义核心价值观建设

我国是一个多民族、多元文化国家，如何实现各民族的文化认同与国家认同，如何提高民族凝聚力，是摆在我们面前的现实问题。我们必须基于马克思主义核心价值观，结合现当代社会环境及教育实践进行核心价值观教育活动。一是要提出符合“国家精神”的社会核心价值观，并在家庭、社会及学校教育中努力践行，深化社会主义核心价值观的影响力与指导、规范作用，以促进社会的和谐发展。二是要对社会核心价值观做出科学的概括和明晰的界定，并用简洁的语言概括出来，便于被广大人民群众理解和掌握，从而产生强大的感召力和影响力，有利于我们更好更方便地开展社会主义核心价值观教育。三是要注意发挥党政领导人、学界学者、企业界精英、广大人民群众等多元主体的作用，使每个个体都成为核心价值观的传播者和共享者，成为社会核心价值观自觉能动的建设力量。四是要形成一个党和政府各部门，学校、社会、家庭通力协作的教育体系，将我国社会主义核心价值观深入到生产、生活及教育活动中，形成教育合力来对核心价值观进行培育和践行。

（二）注重“隐性教育”，动员全社会的力量推动学生核心价值观教育

我国核心价值观教育应综合运用显性课程和隐性渗透，把社会主义核心价值观渗透到其他课程中，植入到校园文化、校园环境中，增强核心价值观教育的有效性。此外，还要重视隐性教育资源的运用，通过无意识的、间接的、内隐的教育活动的渗透，使显性教育与隐性教育相辅相成、互为补充，让学生在不知不觉、潜移默化中树立核心价值观念。

动员全社会的力量是指要注重社会大环境的提升改变，充分发挥政党、政府、民间组织及社会团体在学生核心价值观教育中的重要作用。其一，充分发挥政党、政府的引导作用。以社会主义核心价值观塑造为例，党政机关在价值观的形成培育方面起着重要作用，只有顶层方面将价值观设计出来，并利用其影响力来加以引导和推广，整个社会或学生的核心价值观塑造才能成为可能。其二，切实发挥民间组织及社会团体在学生核心价值观塑造中的强化作用。学生这一群体尚处在价值观的塑造期，没有确定的倾向，极容易受到影响进而自觉改变自己的行为。而民间组织或社会团体以特定目标将有共同志向的人聚集在一起，更容易被青少年学生所接受，因而对学生的影响较大。其三，要加强整个社会大环境的营造，在良好的社会文化价值环境中进行核心价值观的渗透性教育。充分发挥媒体的多元开放作用，坚持正确的舆论导向，弘扬社会正气，实现新闻出版、广播影视、文学艺术事业的大繁荣、大发展，实现社会主义核心价值体系对全社会的渗透，最终真正实现人的全面和自由发展。

（三）强化内在教育，全面加强我国学生核心价值观教育

1．加强传统文化传承，培育爱国主义精神

进行学生核心价值观教育要注重对传统文化的传承和借鉴，这是当代核心价值观的立足之本。而一个民族的历史和文化传统是当前社会核心价值建设的文化基础，也是其社会核心价值观的来源，为社会核心价值观的建设提供重要的文化基础。中华民族有着悠久的历史和璀璨的文化，建设社会主义核心价值观，更应该充分考虑本国、本民族的文化传统特色，高度重视对文化遗产的继承、利用和发扬。在当前多元思想浓厚的社会背景下，应加大社会公德和集体主义价值观念宣传，提倡建立统一的道德文化价值标准，从而抵制个人主义、享乐主义对当代社会的侵蚀。只有深刻认识传统文化的博大精深，充分了解中华民族的悠久历史，才能意识到中华民族的厚重与沧桑，才能有民族优越感，进而产生由衷的爱国精神，并在生活实践中自觉指导自己的行为。

2.加强法制思想教育，树立公平、有序、文明、和谐意识

建立法治社会是我国和谐有序发展的重要基石，我围应加强法制建设，通过法律体系的完善和建立，使社会主义核心价值观的传播有法律制度的强硬后盾做保障，使社会主义核心价值观树立坚固的地位，并有法可依，从法律制度上保障其顺利进行。此外，我国高校核心价值观教育应基于社会实际情况，完善社会主义政治、经济、文化、社会、法律制度建设，从而为社会主义核心价值观教育提供制度保障，以促进社会核心价值体系教育的顺利进行。同时，也要加强对教师群体的培养，因为只有高素质的教师群体才可能培养出高素质的人才。

3．重视开展实践教育，将课堂教育与实践活动有机结合，实现良性互动

高校学生的社会主义核心价值观教育不仅是知识和理论的教育，更是一种实践、养成的教育。因此，要充分利用丰富多彩的实践活动作为学生价值观学习的重在环节，在具体的实践方式上，可以采取举办科技节、艺术节、社团巡礼月等竞赛活动，开展“三下乡”、“四进社区”等社会实践，增加活动的趣味性，使学生在实践活动中提高学习积极性，增强责任意识，深刻领悟核心价值观的真谛。

我国核心价值观教育的目的是实现每个人自由而全面的发展，因此既要博采众长，借鉴吸收国外核心价值观教育的可取之处，也要立足于我国特殊的历史文化传统及特殊的社会环境，始终保持民族特色。

(来源：《教育理论与实践》2015.13)