大力培育和践行社会主义核心价值观
——“培育和践行社会主义核心价值观”座谈会专家学者发言摘要（上）
编者按
为深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神，贯彻落实中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的工作部署，6月19日,教育部社科司和高等教育出版社在京召开“培育和践行社会主义核心价值观”座谈会，以纪念高等教育出版社成立60周年。现将与会主要代表发言摘编如下。
“大德”的弘扬、践行和遵循
全国人大教科文卫专委会委员 顾海良
习近平总书记指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”因此，核心价值观三个层面的概括，“实际上回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题”；核心价值观三个层面的遵循，就是“明大德、守公德、严私德”。社会主义核心价值观对“明大德、守公德、严私德”践行和遵循的要求，融国家、社会、公民的价值要求为一体，深刻体现了社会主义本质要求，传承了中华优秀传统文化，也体现了时代精神、彰显了中国精神。
面对世界，中国之“大德”更显其重要意义。“大德”弘扬，呈现的将是中国道路、中国精神和中国力量，对于国家和民族来讲就是要清楚“自己是谁，是从哪里来的，要到哪里去，想明白了、想对了，就要坚定不移朝着目标前进”；“大德”践行，承诺的将是“中国已经发展起来了，我们不认可‘国强必霸’的逻辑，坚持走和平发展道路，但中华民族被外族任意欺凌的时代已经一去不复返了”；“大德”遵循，始终不渝的将是“同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应”。
习近平总书记对中国梦的阐释，十分关注其中“大德”的意蕴。国家之“大德”寓于中国梦之中。中国梦的实质就是实现中华民族伟大复兴，是中国人民和中华民族的价值体认和价值追求，体现了中华民族为人类和平与发展做出更大贡献的真诚意愿。因此，“中国梦的宣传和阐释，要与当代中国价值观念紧密结合起来”。这里的“当代中国价值观念”，就是国家之“大德”。习近平总书记对中国梦中体现的当代中国“大德”意蕴的阐释，充分体现了“明大德”的性质、内涵、形式和意义。“明大德”是国家的思想内涵、国家的政治形象；是国家的价值体认、国家凝聚民族精神和人民力量的“神器”；是坚持道路发展、制度完善和理论创新的软实力；是国家的世界形象和内在定力的根本证实。
“明大德”价值观教育的内容和形式应该体现在多个方面，如“一些重大礼仪活动要上升到国家层面，以发挥其社会教化作用”，起到“传播主流价值观，增强人们的认同感和归属感”；在国家层面的“制度设计、政策法规制定、司法政策行为等都置于核心价值观念的统摄之下”；“各种社会管理要承担起倡导社会主义核心价值观的责任”等。国家礼仪、国家制度设计、政策法规制定、司法政策和社会管理原则，是国家层面核心价值观的宣示，是国家层面核心价值观的实现载体。
在社会主义核心价值观教育和践行中，要担当起“明大德”及其与“守公德”、“严私德”整体并进的理论研究和实践引导。
深入推进核心价值观的研究阐释和宣传教育
教育部社科司司长 张东刚
教育引导学生树立和践行社会主义核心价值观，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对于落实立德树人根本任务、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，具有重大而深远的战略意义。
发挥高校思想政治理论课主渠道作用，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。要按照习近平总书记重要批示要求，系统推进思政课改革，统筹教材、教师、教学、学科、管理等各环节，制定实施好“高校思想政治理论课建设体系创新计划”。
一是进一步强化思政课的课程知识传授、能力培养、信仰塑造的功能定位，把培育和践行社会主义核心价值观作为思政课的重要任务。
二是加强思政课立体化教材体系建设，着力健全教师培养培训体系，大力提高教师的思想理论水平和教书育人能力。
三是实施“教学方法改革项目择优推广计划”，启动“名师名家示范课工程”，引导和鼓励教师改进教学方法，创新教学手段，提高教学质量。
充分挖掘哲学社会科学各学科的育人资源，推动全过程、全员、全方位育人。深入实施马克思主义理论研究和建设工程，强化哲学社会科学育人功能，是加强社会主义核心价值观教育的关键之所在。
一是高质量编写“马工程”重点教材，充分体现社会主义核心价值观相关内容，加强“马工程”重点教材在高校的统一使用工作。
二是充分利用马克思主义理论优势学科、加强社会主义核心价值观重点研究基地和相关科研力量建设，为社会主义核心价值观教育教学提供学理支撑。
三是充分发挥中国特色新型高校智库作用，组织高校专家学者围绕培育和践行社会主义核心价值观中的重大理论和现实问题，深入研究社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，推出更多有分量有价值的研究成果。
四是加强宣传解读和解疑释惑，强化对社会热点难点问题的正面引导，消除青少年学生模糊认识，进一步增强他们践行社会主义核心价值观的自觉性和主动性。
把传承弘扬中华优秀传统文化与培育和践行社会主义核心价值观紧密结合，不断增强大学生的文化自信与价值观自信。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的源泉和基础，培育和践行社会主义核心价值观必须弘扬中华优秀传统文化。
一是要在去粗取精、去伪存真的基础上，采取兼收并蓄的态度，坚持古为今用、推陈出新的方法，结合“三个倡导”的基本内容，深入阐发中华传统文化的思想价值和时代价值。
二是根据各学段学生的认知特点，整体设计、系统推进、相互衔接开展中华优秀传统文化教育。
三是扎实落实《完善中华优秀传统文化指导纲要》，不断丰富培育和践行社会主义核心价值观与弘扬中华优秀传统文化结合的教育路径和制度保障，不断夯实中国特色社会主义思想道德基础。
培育和弘扬核心价值观须立足中华优秀传统文化
清华大学教授 张岂之
今年2月24日中央政治局第十三次集体学习会议上，习近平总书记指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统，丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”五四青年节，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话《青年要自觉践行社会主义核心价值观》中又指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”这样的论述把社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的内在联系讲得很清楚。
那么，中华优秀传统文化的丰富营养是什么？
它不是一本经典，也不是中华历史中哪一位杰出的思想家所说的一两句话，而是指中华优秀传统文化的内在精神，至少应该有这些方面：它是以“人”为核心的道德文化，与人讲诚信、讲互相尊重、讲己所不欲勿施于人等；它是倡导辩证思维的文化，反对“过头”和“不及”；它从主体上说是人文文化，汲取了宗教思想中的某些积极元素，加以改造，使人文文化更加丰富，普及到社会各个阶层中去；它是讲爱心的文化，爱国、爱乡、爱亲人、爱邻里、爱大众、爱一草一木，即儒学宣传的“泛爱众而亲仁”；它引导人们去追求社会与自然的和谐、人与人的和谐，以及人自己内心的和谐，是追求和谐的文化；它讲和平，反对侵略；在文化观上主张“和而不同”，即倡导博采众家之长的文化会通精神；它是追求真善美的文化，在文化的各个领域都有自己独特的创造和贡献；它十分重视人才培养即教育，认为人们经过努力学习皆可以成才，成为圣贤；它是主张国家统一的文化，等等。总之，中华优秀传统文化是中华民族的血脉、人民的精神家园，是我们的精神根基。
今年3月教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。文件指出，中学生、大学生要读一些中华优秀传统文化的经典之作。什么是中华文化经典？
我的浅见是：第一，经典是国家与民族文化的精髓，能集中反映其文化本质和文化精神的作品；第二，经典具有独特性和无可替代的代表性，是难以复制和模仿的；第三，经典是历史长期检验的产物，没有历史的检验，要确定哪一部作品是经典，是很难做到的。
以社会主义核心价值观引领教育出版改革发展
高等教育出版社社长 苏雨恒
出版物是凝聚、传播和培育价值观的核心载体。出版物所承载的正是核心价值观所统领的特定社会历史时期的精神文明、物质文明；出版物对思想、文化、学术内容的选择、记录、呈现、传播的过程，正是引领社会思潮、凝聚价值共识、传播主流观念的过程。从这个意义上说，当前的出版工作本身就具有培育和弘扬社会主义核心价值观的历史使命与责任，传播社会主义核心价值观是当代出版行业、出版人的天职，而这项工作做得如何是评价一个出版单位工作最重要的标志。
作为国家教育事业重要组成部分的教育出版，更是弘扬和传播社会主义核心价值观的主阵地。我国的教育出版始终担当着重要角色，为各级各类人才的培养、先进科学文化知识的传播、优秀传统文化的传承做出了积极的贡献。从高教社和我国教育出版发展的历史中不难看出，在我国教育事业发展的各个关键时期，教育出版总是在参与教学改革、教材建设的过程中，体现国家意志，传递爱国情怀，彰显社会责任；总是通过教材、学术专著等精品力作的选题策划、编辑加工、推广使用，来助力教育发展，投身国家建设，促进社会进步。
高教社成立60年来，累计出版各级各类教学用书、学术著作4万种，超过30亿册。这些教材、著作以及数字出版物在高等教育、职业教育教学中发挥着重要作用，成为青年学子求学、立德、修身、成才的精神食粮。在面向广大青年学生传播社会主义核心价值观方面，高教社从成立之初由中央指定承担统一出版高等学校政治理论课教学大纲、课堂讨论提纲的任务为起点，参加了我国各个时期高校思政课教育教学改革和教材建设，包括当前正在进行的高校思想政治理论课教材在内的“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材建设工作，为推进马克思主义中国化的最新成果进教材、进课堂、进学生头脑发挥了积极的作用。近些年来，我们不仅出版了一系列充分反映马克思主义中国化、中国特色社会主义理论与实践最新成果的精品力作，凝聚了一大批从事马克思主义理论教学与研究的专家学者和中坚力量，同时，也使自身的出版队伍得到锻炼，把握方向、精品研发、宣传推广、服务教学的能力得到显著提高，在教育领域立德树人方面的参与度和影响力不断增强，逐步成为引导、帮助青年学生掌握马克思主义立场、观点、方法，培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地、桥梁和渠道。
面对当前的形势，我们要按照中央对培育和践行社会主义核心价值观的总要求，更加强化阵地意识，不断开阔服务视野，努力创新工作思路，坚持将培育和践行社会主义核心价值观融入出版工作全过程，为我国教育事业的发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出新的更大贡献。
时代需要 成长需要 践行需要
中央财经大学党委书记 胡树祥
五四运动95周年之际，习近平总书记在北京大学发表了《青年要自觉践行社会主义核心价值观》的重要讲话，这一方面表明了青年大学生对于培育和践行社会主义核心价值观、实现“两个一百年”奋斗目标的重要地位和作用；另一方面也告诉我们，培育和践行社会主义核心价值观对于青年大学生的成长成才具有十分重要的意义。
习近平总书记指出，“每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史”。他以北京大学师生为代表，肯定了全国高校广大教师和青年大学生“始终与祖国和人民共命运，与时代和社会同前进，在各条战线上为我国革命、建设、改革事业做出了重要贡献”。生活在今天的青年大学生所肩负的历史使命就是坚定不移地走建设中国特色社会主义道路，实现“两个一百年”的奋斗目标，为中华民族的伟大复兴多做贡献。而要完成这一伟大的历史使命，必须自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。习近平总书记的一系列论述鲜明地告诉我们，自觉践行社会主义核心价值观是当今时代的需要，全国青年大学生都应该积极响应时代的呼唤，勇于承担这个伟大时代赋予自己的历史使命。
自觉践行社会主义核心价值观还是青年大学生自身成长成才的需要。习近平总书记指出：“青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”“现在在高校学习的大学生都是20岁左右，到2020年全面建成小康社会时，很多人还不到30岁；到本世纪中叶基本实现现代化时，很多人还不到60岁。也就是说，实现‘两个一百年’奋斗目标，你们和千千万万青年将全过程参与。”所以，自觉践行社会主义核心价值观，不仅是时代的需要，更是青年大学生自身成长成才、建功立业、实现人生价值的迫切需要。
习近平总书记的讲话既强调了自觉践行社会主义核心价值观是时代的需要，是青年大学生成长成才的需要，也指明了如何践行社会主义核心价值观的实践之路、必由之路。习近平总书记指出，广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要勤学、修德、明辨、笃实。这些论述具有很强的针对性和可操作性。大学生必须以学为主，这是因为大学是人生最珍贵的学习阶段，当然应该勤学。大学生必须崇德修身、知行合一，这是因为青年是价值观、人生观和道德观形成和确立的时期，错过了这一道德学习、修养、实践的重要时期，将会给整个人生带来不良影响，所以必须修德。大学生必须明辨是非，善于决断选择，这是因为当今世界纷繁复杂、变化动荡，青年大学生时时面临选择和取舍。大学生必须扎实干事，踏实做人，所以为人处事是否笃实至关重要。
社会主义核心价值观的实现途径
北京交通大学党委副书记 颜吾佴
如何培育和践行社会主义核心价值观，必须从历史唯物主义最基本的概念出发寻找答案。
一是要有正确的交往方式。人们的交往方式既是由人们的生产活动决定的，同时又反作用于人们的生产活动，是人们从事劳动、工作、生活、学习、娱乐及宗教活动必然产生的基本行为方式。现在中国社会，人们的交往方式存在着大量与社会主义核心价值观不相符的成分。血缘关系、熟人关系很大程度上决定着交往方式，请客、送礼、说情，甚至行贿，不按法律办事、不按制度办事、不按规矩办事、不按民约办事，而且还堂而皇之、大行其道。扭转这种局面的办法就是健全法制、制度，采取法律的、行政的、经济的、舆论的手段，加强教育、约束、管控，弘扬正气、鞭笞邪气、惩处违法违纪行为。
二是要有正确的消费方式。从计划经济到市场经济，从物质匮乏到物质丰富，中国人逐渐有了消费意识，因而出现了不同的消费方式，其中有很多与社会主义核心价值观不相符。过度消费、炫耀奢华、崇尚贵族、标榜皇家，还有盲目攀比、爱富嫌贫、迷恋消费、任性消费，再就是消费结构不合理、生态意识不强等。这样的消费方式造成极大浪费，败坏了社会风气，影响可持续发展。扭转这种局面的办法就是建立合理的税收制度、再分配制度，引导合理消费、抑制过度消费、打击不法消费，大力倡导中华民族勤俭、理性的生活方式和思想意识。
三是要有正确的思维方式。中国人的思维方式有我们独到的地方，但时下中国社会中也有一些与社会主义核心价值观不匹配的思维方式。不能辩证地看待事物，即不能用变化的、连续的、发展的、对比的、交换的方法看待问题、看待别人、看待自己，剑走偏锋、走极端，以偏概全、怀疑一切、否定一切；要不然就是思维跳跃、思维发散，看社会阴暗面多，严重影响对于社会正能量的认识，当然也影响对于社会问题复杂性的认识。扭转这种局面的办法就是大力宣扬辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，宣传典型事例，提倡和谐、善用中庸、充分说理、抑制偏激。【中国教育报 2014-7-10】
大力培育和践行社会主义核心价值观
——“培育和践行社会主义核心价值观”座谈会专家学者发言摘要（下）
探索高校培育和践行核心价值观的实现路径
中国人民大学党委书记 靳诺
发挥人才优势和学科专业优势，为培育和践行社会主义核心价值观提供理论支撑。习近平总书记指出，大学是一个研究学问、探索真理的地方。高校人才荟萃、智力密集，是研究、宣传社会主义核心价值观的重要阵地。高校要充分利用马克思主义理论优势学科、社会主义核心价值观重点研究基地和相关科研力量，深刻阐释培育和践行社会主义核心价值观的重大意义、科学内涵、基本要素和实践途径，推出更多有分量、有价值的社会主义核心价值观研究成果。中国人民大学充分发挥人文学科齐全的学科优势，以教育部道德与伦理学研究基地为依托，加强“中华优秀传统文化传承与社会主义核心价值观培育”这一重大课题的教学研究工作，组织了一批学校知名专家学者在《人民日报》等刊物上推出了一批有分量的精品之作、上乘之作。学校与光明日报社、中国伦理学会共同主办的“核心价值观百场讲坛”活动，在全社会引起了强烈反响。
引导广大教师时刻铭记教书育人的使命，做学生健康成长的指导者和引路人。习近平总书记强调“教师承担着最庄严、最神圣的使命”，“教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门”。要充分发挥高校党员干部特别是领导干部在培育和践行社会主义核心价值观中的引领带动作用，继续实施好师德师风建设工程，把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程。要突出重点，针对高校思想政治理论课教师、高校辅导员等骨干群体，集中开展社会主义核心价值观专题培训。要继续做好全国教书育人楷模推选等工作。近年来，中国人民大学坚持“德才兼备、以德为先”的原则，修订完善了干部选拔任用制度；加强了思想品德课和哲学社会科学学科教师、辅导员和班主任队伍建设；开展“本科生导师制”、“学生党建导师制”等德育创新工作，引导教师以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做青年学生健康成长的指导者和引路人。
紧紧围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程。培养什么人、怎么样培养人是教育的根本问题，立德树人是高等教育的根本任务。高校围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台。要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程改革，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学业质量标准，融入大学各学科课程标准、教材编写、考试评价之中。要在课程建设和教材修订中强化优秀传统文化内容，分学段有序推进中华优秀传统文化教育。要把实践环节纳入教育教学计划，规定相应学时学分，组织学生参加生产劳动、创新创造、勤工俭学等活动，在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的体验感受和认知理解。中国人民大学连续两年开展了“千人百村”社会调研活动，同学们在“接地气”的调研中加深了对国情民情的直观认识；以开展“红船领航”为抓手，注重发挥学生党员骨干在培育和践行社会主义核心价值观中的表率作用；开展“中国梦·人大情”为主题的传统文化教育、读史读经典等活动，让大学生从吸吮优秀传统文化中怡情养志、涵育文明。
讲清楚核心价值观的理论逻辑和实践逻辑
教育部高等学校社会科学发展研究中心副主任 杨海英
引导青年学生培育和践行社会主义核心价值观，要针对青年学生的认知特点、心理特点和行为特点，用他们愿意听、听进去、听明白的方式方法讲清楚社会主义核心价值观的理论逻辑和实践逻辑，以帮助青年学生把人生第一粒扣子扣好。
向青年学生讲清楚社会主义核心价值观的先进性。社会主义核心价值观，说到底是由我国的经济基础和政治制度决定的，它以国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则的方式，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培养什么样的公民的重大问题。比如，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，是鸦片战争以来中国人民最伟大的梦想，是中华民族的最高利益和根本利益。价值取向与价值准则同样如此。向青年学生讲社会主义核心价值观，一定要把这些基本的理论逻辑讲清楚，既在阐释理论的根本和深度上做文章，又在与他们的关注点、兴奋点结合上下功夫。
向青年学生讲清楚中华文化是社会主义核心价值观的精神命脉。中华文化在五千余年的绵延发展薪火相传中，积淀和孕育了中华民族生存和发展的密码，潜移默化地影响着中国人的思想方式和行为方式，让我们有了独特的精神世界，有了百姓日用而不觉的价值观。但这些年来，在一定程度上，青少年通过洋快餐、影视作品、互联网等一系列载体，对西方文化的接触多于对中华优秀传统文化的感知，这些载体所蕴含或传播的价值观对青少年的影响不容忽视。运用现代方式、现代手段对青年学生进行中华文化精神培养熏陶，让他们了解中华文化的思想和理念，可以使青年学生在开阔视野、丰富知识的同时，对自己的优秀文化传统秉持温情与敬意，增强民族国家认同感、自豪感，并且外化为积极进取、拼搏向上的精神力量。
向青年学生讲清楚社会主义核心价值观的实践逻辑。社会主义核心价值观走向实践，首先要在实处用力，要注意引导青年学生注重在日常做人做事中身体力行。当人在一件件的小事上从心所欲而不逾矩的时候，遇到大事件、大考验、大关头也就习惯成自然了，这是核心价值观的养成过程。同时，还要情景交融，营造与社会主义核心价值观相一致的社会环境。我们不能忽视社会中不良现象、不良价值观对学校正面教育的冲击。对于那些不良的、落后的、错误的价值取向，对于其赖以产生和存在的社会土壤，能够马上清除的，一定要果断利落；暂时不能完全清除的，也要给出鲜明的舆论导向。
推动核心价值观进教材进课堂进学生头脑
教育部高教司司长 张大良
推动社会主义核心价值观进教材，就是要把社会主义核心价值观有机融入各学科专业教材编写之中，构建具有中国特色、世界水平的教材体系。也就是要根据学生的成长成才规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的基本内容写入德育等相关学科教材中，渗透到其他学科专业教材中，使各学科专业的教材能全面体现、系统融入社会主义核心价值观。
推动社会主义核心价值观进课堂，就是要以课堂教学为主渠道，通过课堂教学让学生了解、认知、认同和接受社会主义核心价值观。要在课程体系建设、教学改革上下功夫，充分发挥哲学、历史、文学、经济学、社会学等人文社会科学课程的重要作用，同时在所有课程的教学中渗透核心价值观教育。要夯实中华优秀传统文化教育这个重要基础，把中华优秀传统文化教育系统融入课程体系，以弘扬爱国主义精神为重点，加强家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，完善学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养，引导学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观。要强化教师育人能力培养，把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程，让教师自觉成为社会主义核心价值观的坚定拥护者、积极传播者、模范践行者，提高育人效果。
推动社会主义核心价值观进学生头脑，就是要加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，完善社会主义核心价值观教育的实践体系，使社会主义核心价值观成为学生的日常行为准则和自觉奉行的信念理念，成为学生发展的内在需要和素质要求。这是在广大青年学生中培育和践行社会主义核心价值观取得实效的关键。既要发挥课堂教学的主渠道作用，还要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，积极构建社会主义核心价值观教育的实践体系。对于大学生而言，践行社会主义核心价值观，重要的是要将核心价值观转化为实现“执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领”目标的强大精神动力，从而在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”历程中创造人生辉煌。对于学校而言，要积极创造条件，鼓励、引导、组织大学生践行社会主义核心价值观，要以第二课堂活动和社会实践活动为主要方式，积极开展社会调查、志愿者服务等大学生道德实践活动和人文实践活动。在高校还要形成社会主义核心价值观教育的合力。社会主义核心价值观教育内容十分丰富，涉及学校工作的方方面面，因此，要创新学校工作，把社会主义核心价值观教育渗透到学校工作的各个方面、各个环节，切实将社会主义核心价值观内化为干部师生员工的精神追求，外化为大家的实际行动。
培育和践行核心价值观应把握三个维度
北京师范大学党委副书记 王炳林
马克思主义是灵魂。我们提出的社会主义核心价值观，不是从一般意义上为世界社会主义凝练核心价值观，而是中国特色社会主义核心价值观。所以要坚持中国特色社会主义的共同理想，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。只有坚持中国特色社会主义，才能建成富强、民主、文明、和谐的现代化国家。道路是实现途径，理论体系是行动指南，制度是根本保障，三者统一于中国特色社会主义伟大实践。中国特色社会主义来源于哪里？来源于科学社会主义，是科学社会主义在中国的运用和发展。中国特色社会主义是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。从根本上说，培育和践行社会主义核心价值观，关键是要坚持马克思主义立场观点和方法。坚持马克思主义立场，就是为广大人民群众谋福利，以人民群众的根本利益为本，切实解决群众关心的实际问题。只有如此，群众才能认同并践行社会主义核心价值观。马克思主义世界观是辩证唯物主义和历史唯物主义。信仰的确立来自理论的认知。共产党员信仰共产主义，就是因为认同马克思主义历史唯物主义理论。没有这个理论的认知，就不可能确立这个信仰。
中华优秀传统文化是根基。培育和践行社会主义核心价值观，必须大力弘扬中华优秀传统文化。对中国传统文化要进行辩证地分析，进行创造性转化和创新性发展，不能简单地复古，不能让沉渣泛起。可以说，中华传统文化中与马克思主义有契合之处的内容，都是有时代价值的精华。一是弘扬传统文化中的唯物论思想；二是弘扬传统文化中的辩证法思想；三是弘扬传统文化中“大同”社会理想。我们要认真学习贯彻习近平总书记关于文化建设的重要论述，加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。正如习近平总书记所说：“只要中华民族一代接着一代追求美好崇高的道德境界，我们的民族就永远充满希望。”
面向世界，既要借鉴人类文明优秀成果，又要能够引领人类历史发展趋势和方向。我们要有开放的胸襟、宽阔的视野，大胆吸收和借鉴人类文明的一切优秀成果，既要反对把西方资产阶级的价值作为“普世价值”，也不能把属于人类社会的普遍追求的精神价值拱手让给西方。人类有共同的价值是肯定的，例如，人类都希望得到自由平等，都希望被尊重，都希望有幸福生活，等等。在借鉴世界文明成果的同时，也要注重传播中国声音，扩大中国的影响，要超越资本主义核心价值观的视野和境界，敢于引领人类历史的发展趋势，这样才能提高社会主义国家的吸引力和感召力，提升中国的文化软实力，增强中华民族的文化凝聚力。
培育和践行社会主义核心价值观的重大意义
首都师范大学马克思主义教育学院院长李松林
中央提出培育和践行社会主义核心价值观，主要是基于以下考虑：
第一，为了应对西方价值观对中国不断渗透的需要。新中国成立之初，以美国为首的西方世界就主张对中国实行“和平演变”。冷战结束后，特别是新世纪以来，西方国家对中国的价值观渗透主要表现为：一是仍然坚持其“冷战”思维，利用现代信息技术，通过文化、科技等软性力量来推行西方社会制度和价值观念，进行文化扩张与渗透。二是近年来美国领导人把宣扬西方价值观作为自己的施政纲领。从克林顿、小布什到奥巴马，几乎每一任美国总统在就职演说时都讲价值观问题。三是利用互联网及其他传媒，利用文化交流、高层论坛、电影电视、学术研讨等途径对中国进行文化渗透，诋毁和批判中国的主流意识形态和民族文化。四是西方国家以新式的宗教渗透作为对华文化渗透的有效手段。五是通过资助、扶持中国的某些“西化精英”达到实现“和平演变”的目的。有鉴于此，应对西方的价值理念渗透，习近平在2013年8月全国宣传工作会议上的讲话中指出，必须高度重视意识形态领域的斗争，要对国人特别是年轻人“加强爱国主义、集体主义、社会主义教育”，引导他们“树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气”。
第二，为了应对当代中国社会转型的需要。随着改革开放的深入发展，中国社会仍然处在经济、政治、社会与文化的深刻转型过程之中，在社会中出现了一些负面现象和心态。如何应对社会转型，消除社会负面心态，凝聚全社会的力量，构建和谐社会，成为当今执政党的首要课题。党的十八大报告首先明确提出，要“培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。中共中央办公厅专门印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调“用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识”。只有不断深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，不断增强人们的道路自信、理论自信、制度自信，才能“坚定全社会全面深化改革的意志和决心”。要通过全面深化改革与发展，实现经济结构转变，才能真正消除社会负面心态，凝聚社会共识。
第三，从严管党治党的需要。之所以将从严管党治党同培育和践行社会主义核心价值观联系起来，是因为党风与社会风气交织在一起。党风出现问题必然导致社会风气不正，社会风气不正又会反转过来影响党风。
第四，实现中华民族伟大复兴中国梦的需要。怎样充分调动人民群众将全部精力投入到实现中华民族伟大复兴的中国梦中来，习近平总书记认为，必须通过提出一个主题与核心概念，借以感召和激励人民与我们党共同奋斗。而“中国梦是一种形象的表达，是一个最大公约数，是一种为群众易于接受的表述”。中国梦就是社会主义核心价值观的最好表现形式。
中国教育报 2014-7-11